嘉賓：

曹志軍 全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)中心秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)領(lǐng)軍教授

彭福田 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)

左志宇 江蘇大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)工程研究所所長(zhǎng)

李上獻(xiàn) 溫州科技職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處副處長(zhǎng)

主持人：

農(nóng)民日?qǐng)?bào)·中國(guó)農(nóng)網(wǎng)記者 趙藝璇

涉農(nóng)學(xué)科的專業(yè)布局與人才培養(yǎng)，必須緊密圍繞農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心目標(biāo)，既要縱向貫通“基礎(chǔ)研究-技術(shù)攻關(guān)-產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的完整創(chuàng)新鏈條，也要橫向拓展大農(nóng)業(yè)觀、大食物觀下的學(xué)科邊界，深度推進(jìn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)醫(yī)等多學(xué)科交叉融合，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。

建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)離不開(kāi)教育和人才，高等農(nóng)林教育使命重大。2019年我國(guó)新農(nóng)科建設(shè)拉開(kāi)序幕，旨在對(duì)高等農(nóng)林教育的人才培養(yǎng)范式進(jìn)行整體性改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型農(nóng)林人才。今年中央一號(hào)文件提出，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)。近幾年，涉農(nóng)學(xué)科發(fā)生了哪些變化？如何根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，優(yōu)化涉農(nóng)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式？正值高考季，本期對(duì)話邀請(qǐng)曹志軍、彭福田、左志宇、李上獻(xiàn)四位高校專家和一線教師展開(kāi)交流討論。

新農(nóng)科建設(shè)必須精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家和產(chǎn)業(yè)需求

主持人：為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)筑牢人才根基是高等農(nóng)林教育的時(shí)代使命。在您看來(lái)，當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)高等農(nóng)林教育提出了哪些新的、根本性的要求？新農(nóng)科建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些方向？

曹志軍：當(dāng)前，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的深刻變革，從過(guò)去單純的生產(chǎn)型向覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的復(fù)合型模式轉(zhuǎn)型，在工程化、智能化、生態(tài)化的賽道上加速奔跑。農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)高等農(nóng)林教育提出了核心訴求：保障國(guó)家糧食安全、推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、推動(dòng)綠色發(fā)展、發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)等任務(wù)，亟須培養(yǎng)具備交叉創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。這要求學(xué)科專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)，必須精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家和產(chǎn)業(yè)需求。

具體而言，在人才培養(yǎng)模式上，有三個(gè)關(guān)鍵方向值得重點(diǎn)關(guān)注：一是構(gòu)建“農(nóng)業(yè)+X”交叉知識(shí)體系，打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新融合；二是以產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求為導(dǎo)向強(qiáng)化實(shí)踐教育，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中成長(zhǎng)，打造“科技校園”“牛精英”“卓越臨床獸醫(yī)”等實(shí)踐育人品牌；三是重視價(jià)值觀教育，培養(yǎng)兼具國(guó)際視野與“大國(guó)三農(nóng)”情懷的拔尖人才，助力中國(guó)在全球農(nóng)業(yè)發(fā)展和治理中發(fā)揮更大作用。

彭福田：加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)對(duì)高等農(nóng)林教育提出了新的要求，一是培養(yǎng)新型農(nóng)林人才。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要既有高尚道德情操，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，還有廣博國(guó)際視野，更有卓越實(shí)踐能力的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型農(nóng)林人才。二是優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。深入推進(jìn)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)，聚焦創(chuàng)新發(fā)展、一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等要求，分類構(gòu)建和完善創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型涉農(nóng)人才培養(yǎng)體系。三是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。加快推進(jìn)教育、科技與人才一體化建設(shè)，探索科產(chǎn)教協(xié)同育人模式，深化校政、校地、校院、校企合作，通過(guò)成立產(chǎn)業(yè)研究院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式，提高人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展的契合度。

主持人：在您看來(lái)，當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)面臨的人才需求缺口有哪些？涉農(nóng)高校在應(yīng)對(duì)這些需求時(shí)存在哪些不足？

左志宇：當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的人才缺口，既有總量上的不足，更有結(jié)構(gòu)上的失衡，呈現(xiàn)多方面、多層次的特點(diǎn)。

主要缺口包括：高精尖研發(fā)與技術(shù)攻堅(jiān)人才，特別是在生物育種、智慧農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)資、農(nóng)產(chǎn)品精深加工與功能挖掘等前沿領(lǐng)域；既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)，又懂現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、品牌打造、農(nóng)村電商、智慧物流、農(nóng)業(yè)金融保險(xiǎn)的人才；熟悉國(guó)家政策，懂得鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃、人居環(huán)境設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文化傳承與創(chuàng)新、基層社會(huì)治理的人才；掌握農(nóng)業(yè)面源污染防治、廢棄物資源化利用、農(nóng)業(yè)碳匯計(jì)量與提升等技術(shù)的人才；高素質(zhì)技能型與“土專家”“田秀才”型人才，特別是能夠熟練操作和維護(hù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備、掌握現(xiàn)代種植養(yǎng)殖技術(shù)和數(shù)字農(nóng)業(yè)工具的實(shí)用型人才。

彭福田：在應(yīng)對(duì)這些需求時(shí)，我們還存在以下不足：一是專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。由于專業(yè)設(shè)置周期通常為1~2年，更新速度較慢，難以跟上農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化步伐。二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。涉農(nóng)高校的教學(xué)多側(cè)重于理論知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善，影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是師資力量有待加強(qiáng)。部分教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中難以將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，一些新興農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)教師相對(duì)匱乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法獲得全面、深入的專業(yè)指導(dǎo)。

培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、善經(jīng)營(yíng)、通科技”的復(fù)合型人才

主持人：目前從全國(guó)范圍來(lái)看，涉農(nóng)高校在以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向優(yōu)化學(xué)科方向上，整體處于怎樣的發(fā)展水平？存在哪些普遍問(wèn)題？

曹志軍：當(dāng)前，全國(guó)涉農(nóng)高校新農(nóng)科建設(shè)正處在從“被動(dòng)響應(yīng)政策”邁向“主動(dòng)重構(gòu)優(yōu)化”的關(guān)鍵階段，越來(lái)越多高校打破傳統(tǒng)桎梏，積極推動(dòng)“產(chǎn)業(yè)鏈-創(chuàng)新鏈-人才鏈-教育鏈”深度融合，擁抱農(nóng)業(yè)科技與產(chǎn)業(yè)變革的新浪潮。但變革之路并非坦途，結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出：學(xué)科交叉多停留在“物理疊加”層面，跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制亟待深化；人才培養(yǎng)與科技前沿、產(chǎn)業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)；高校改革過(guò)程中對(duì)新農(nóng)科的認(rèn)知理解趨于泛化。

左志宇：新農(nóng)科建設(shè)理念已深入人心，各高校都在積極行動(dòng)，但由于基礎(chǔ)不同、區(qū)域差異等因素，發(fā)展水平尚不均衡，成效顯現(xiàn)也各有千秋。

目前普遍存在的問(wèn)題，一是“新瓶裝舊酒”現(xiàn)象。有些高校可能只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)專業(yè)名稱更改為“時(shí)髦”的新名稱，但課程體系、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方案等核心內(nèi)容并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變。二是盲目追逐熱點(diǎn)，存在同質(zhì)化風(fēng)險(xiǎn)。各高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)新興專業(yè)，但缺乏師資儲(chǔ)備、條件支撐和特色定位，容易導(dǎo)致低水平重復(fù)建設(shè)。三是學(xué)科壁壘難以打破，真正實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨學(xué)科的交叉融合難度較大。四是對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的理解和轉(zhuǎn)化能力不足，難以準(zhǔn)確把握區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的真實(shí)需求，并將其有效轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)科方向、課程模塊和培養(yǎng)目標(biāo)。五是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的改造升級(jí)動(dòng)力不足。一些歷史悠久的傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，在面對(duì)新形勢(shì)時(shí)，可能存在路徑依賴，改革步伐相對(duì)緩慢。

主持人：在涉農(nóng)學(xué)科的專業(yè)布局和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求進(jìn)行重新定位和細(xì)化？近年來(lái)是否有新增或淘汰的學(xué)科專業(yè)？

曹志軍：涉農(nóng)學(xué)科的專業(yè)布局與人才培養(yǎng)，必須緊密圍繞農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的核心目標(biāo)，既要縱向貫通“基礎(chǔ)研究-技術(shù)攻關(guān)-產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”的完整創(chuàng)新鏈條，也要橫向拓展大農(nóng)業(yè)觀、大食物觀下的學(xué)科邊界，深度推進(jìn)農(nóng)工、農(nóng)理、農(nóng)文、農(nóng)醫(yī)等多學(xué)科交叉融合，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。這就要求我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的單一技術(shù)型人才，向“懂農(nóng)業(yè)、善經(jīng)營(yíng)、通科技”的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，尤其要強(qiáng)化學(xué)生在智慧農(nóng)業(yè)、生物育種、食品營(yíng)養(yǎng)與健康、綠色發(fā)展等前沿領(lǐng)域的核心能力，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中的生力軍和主力軍。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)變革，在學(xué)科專業(yè)調(diào)整上積極作為。例如，基于生物種業(yè)振興、農(nóng)業(yè)裝備智能化等國(guó)家戰(zhàn)略需求，設(shè)立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，推出生物育種“強(qiáng)基計(jì)劃”、智能裝備理科試驗(yàn)班，以“本研貫通、理實(shí)融通、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)”的模式，打造人才培養(yǎng)創(chuàng)新高地。再如，布局設(shè)置人工智能、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用等新興專業(yè)，面向全校本科生開(kāi)設(shè)人工智能導(dǎo)論通識(shí)課，開(kāi)設(shè)“人工智能基礎(chǔ)應(yīng)用”微專業(yè)，構(gòu)建“通識(shí)+前沿+應(yīng)用”的“智慧+教育”新格局。

彭福田：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，主動(dòng)服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程中的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)。例如，我校新增智慧農(nóng)業(yè)、獸醫(yī)公共衛(wèi)生、智慧牧業(yè)科學(xué)與工程、食品營(yíng)養(yǎng)與健康、生物育種科學(xué)等新農(nóng)科專業(yè)，這些專業(yè)均面向糧食安全、智慧農(nóng)業(yè)、營(yíng)養(yǎng)與健康等關(guān)鍵領(lǐng)域。其次是推動(dòng)學(xué)科交叉融合，培育新興涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)。同時(shí)，我校在傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增設(shè)了智能農(nóng)機(jī)與耕作、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等與信息技術(shù)、工程技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的課程。

在人才培養(yǎng)方面，一是著重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。例如，學(xué)校依托未來(lái)技術(shù)學(xué)院（齊魯學(xué)堂）在智慧農(nóng)業(yè)、智慧牧業(yè)科學(xué)與工程和生物育種科學(xué)3個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)拔尖創(chuàng)新班，實(shí)施“3+1+2”本研貫通培養(yǎng)。二是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。例如，學(xué)校依托鄉(xiāng)村驛站，開(kāi)展“產(chǎn)區(qū)選題-產(chǎn)區(qū)實(shí)施-產(chǎn)區(qū)匯報(bào)”的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和考核模式等創(chuàng)新工作。

構(gòu)建“根基穩(wěn)固、枝葉繁茂”的學(xué)科生態(tài)

主持人：新農(nóng)科建設(shè)的核心任務(wù)是構(gòu)建交叉融合的專業(yè)體系。您認(rèn)為，如何平衡傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科與新興交叉學(xué)科的發(fā)展？如何找到學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)，培養(yǎng)跨學(xué)科人才？

左志宇：平衡傳統(tǒng)與新興學(xué)科是新農(nóng)科建設(shè)的關(guān)鍵，重在傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。掌握這種“平衡之道”，一是要強(qiáng)基固本，融合創(chuàng)新，用新興學(xué)科理論技術(shù)改造提升傳統(tǒng)學(xué)科，而非取代；二是以傳統(tǒng)學(xué)科為“主干”，新興交叉知識(shí)為“枝葉”，拓寬知識(shí)面；三是加快師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型與建設(shè)，鼓勵(lì)傳統(tǒng)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)，引進(jìn)交叉學(xué)科人才。

同時(shí)找到學(xué)科交叉融合的切入點(diǎn)與支撐點(diǎn)，以國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域重大產(chǎn)業(yè)問(wèn)題為導(dǎo)向，以前沿共性關(guān)鍵技術(shù)為紐帶，建設(shè)跨學(xué)科研究平臺(tái)和新型教學(xué)組織，設(shè)計(jì)模塊化、個(gè)性化、項(xiàng)目式的課程體系與培養(yǎng)方案，培養(yǎng)跨學(xué)科人才。

曹志軍：在新農(nóng)科建設(shè)中，平衡傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學(xué)科與新興交叉學(xué)科的發(fā)展，關(guān)鍵在于構(gòu)建“根基穩(wěn)固、枝葉繁茂”的學(xué)科生態(tài)——既要守住糧食安全、鄉(xiāng)村發(fā)展等傳統(tǒng)學(xué)科的“基本盤”，又要在生物育種、智慧農(nóng)業(yè)等前沿領(lǐng)域開(kāi)疆拓土，支撐點(diǎn)則在于構(gòu)建靈活開(kāi)放的人才培養(yǎng)體系，讓傳統(tǒng)學(xué)科的深厚積淀與新興技術(shù)的創(chuàng)新活力發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”。

為了更靈活地對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才，微專業(yè)成為學(xué)科交叉的重要突破口。微專業(yè)是一種新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)模塊化、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，靈活度高，可以直接對(duì)接學(xué)生的興趣和職業(yè)規(guī)劃。目前，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)已建成15個(gè)微專業(yè)，涵蓋多個(gè)前沿且實(shí)用領(lǐng)域，例如聚焦農(nóng)業(yè)科技前沿的合成生物學(xué)、未來(lái)種業(yè)、精準(zhǔn)營(yíng)養(yǎng)與健康、農(nóng)業(yè)碳中和管理等微專業(yè)；提升產(chǎn)業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的奶業(yè)科學(xué)與管理、伴侶動(dòng)物科學(xué)、智慧水務(wù)管理、植物生物安全、國(guó)土空間規(guī)劃等微專業(yè)。從科技前沿、產(chǎn)業(yè)升級(jí)到數(shù)智素養(yǎng)，微專業(yè)為學(xué)生提供了自由探索、多元發(fā)展的空間。

主持人：在課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中，如何融入產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合？

彭福田：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)依托產(chǎn)業(yè)研究院和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)崗位需求設(shè)置課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，建立企業(yè)需求反饋機(jī)制，定期收集企業(yè)在生產(chǎn)、研發(fā)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題和人才需求。

例如，學(xué)校與黃河三角洲農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)共建鹽堿地綜合利用創(chuàng)新研究院，雙方圍繞科研攻關(guān)、人才培養(yǎng)、平臺(tái)建設(shè)、成果轉(zhuǎn)化和智庫(kù)建設(shè)等開(kāi)展深度合作，切實(shí)把創(chuàng)新學(xué)院建設(shè)成為校地合作辦學(xué)的標(biāo)桿和典范。

李上獻(xiàn)：溫州科技職業(yè)學(xué)院聚焦浙江現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，組建綠色食品生產(chǎn)技術(shù)、寵物醫(yī)療技術(shù)、休閑農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)業(yè)裝備、智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字商貿(mào)六大專業(yè)群，打造“專一（產(chǎn)）接二（產(chǎn)）連三（產(chǎn)）”的專業(yè)群新格局，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈供需雙側(cè)緊密融合，為服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐和智力支持，形成專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)良性互動(dòng)發(fā)展的新局面。

例如，為響應(yīng)現(xiàn)代種植業(yè)綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)向綠色化、智能化升級(jí)需求，學(xué)校精準(zhǔn)圍繞綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的“源”生產(chǎn)、“精”生產(chǎn)、“深”生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)布局綠色食品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)群，包括種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、綠色食品生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備、食品智能加工技術(shù)5個(gè)專業(yè)。學(xué)校通過(guò)健全常態(tài)化的專業(yè)調(diào)研、分析和反饋機(jī)制，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、招生就業(yè)、教學(xué)資源等因素，做好專業(yè)新增、優(yōu)化、撤銷“三張清單”。建立專業(yè)（群）“目標(biāo)－標(biāo)準(zhǔn)－運(yùn)行－診斷－改進(jìn)”質(zhì)量螺旋遞進(jìn)的常態(tài)化自我診改機(jī)制，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，梳理和分析專業(yè)（群）建設(shè)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制點(diǎn)，確保專業(yè)（群）按照內(nèi)控體系運(yùn)行。

政校企協(xié)同合作，農(nóng)科生就業(yè)方向更多元

主持人：您認(rèn)為，在促進(jìn)涉農(nóng)學(xué)科與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合的過(guò)程中，政府、高校、企業(yè)三方各自應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？有哪些政策措施或合作模式可以進(jìn)一步推動(dòng)這種融合發(fā)展？

李上獻(xiàn)：涉農(nóng)學(xué)科與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深度融合需構(gòu)建“政府頂層設(shè)計(jì)-高校知識(shí)賦能-企業(yè)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化”的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)政策引導(dǎo)、平臺(tái)搭建與模式創(chuàng)新，打破學(xué)科壁壘與產(chǎn)業(yè)邊界，形成知識(shí)生產(chǎn)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的良性循環(huán)，為農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

政府作為宏觀調(diào)控主體，主要發(fā)揮制度供給與資源整合作用，例如明確產(chǎn)學(xué)研合作規(guī)范與權(quán)益分配機(jī)制，設(shè)立農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)基金，建立農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易平臺(tái)，完善成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制等。

高校作為知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的核心機(jī)構(gòu)，以學(xué)科交叉融合為突破口，重構(gòu)涉農(nóng)學(xué)科體系。通過(guò)建立“科教融匯”的課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才；依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院等平臺(tái)，開(kāi)展關(guān)鍵領(lǐng)域的協(xié)同攻關(guān)。

企業(yè)作為市場(chǎng)主體，以技術(shù)應(yīng)用與價(jià)值實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)體系。通過(guò)建立“揭榜掛帥”機(jī)制，面向高校發(fā)布技術(shù)需求榜單；建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地等載體，開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)。

曹志軍：在推動(dòng)涉農(nóng)學(xué)科與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)深度融合的道路上，構(gòu)建“戰(zhàn)略引領(lǐng)-創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)-實(shí)踐轉(zhuǎn)化”的協(xié)同生態(tài)至關(guān)重要，政府、高校、企業(yè)三方各司其職、協(xié)同發(fā)力。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在北京市平谷區(qū)打造的國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新港（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)農(nóng)港”），便是三方協(xié)同合作的生動(dòng)范例。

國(guó)農(nóng)港聚焦打造國(guó)家重大農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新平臺(tái)集群，培育卓越工程師等拔尖創(chuàng)新領(lǐng)軍型人才，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作新機(jī)制，致力于打造原始創(chuàng)新策源地，培育新興與未來(lái)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。在建設(shè)過(guò)程中，國(guó)農(nóng)港形成了“政府-高校-企業(yè)”協(xié)同的“金三角”模式：政府以政策協(xié)同打破資源壁壘，高校憑借學(xué)科交叉攻克技術(shù)難關(guān)，企業(yè)通過(guò)開(kāi)放場(chǎng)景加速成果轉(zhuǎn)化。這一創(chuàng)新模式，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了“政產(chǎn)學(xué)研用”深度融合的新方案，也展現(xiàn)出農(nóng)業(yè)領(lǐng)域廣闊的發(fā)展前景與無(wú)限潛力。

主持人：展望未來(lái)5~10年，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級(jí)，您認(rèn)為涉農(nóng)學(xué)科會(huì)在哪些方面出現(xiàn)重大變革和突破？在此背景下，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生將會(huì)有怎樣的發(fā)展前景？

左志宇：未來(lái)5~10年，涉農(nóng)學(xué)科的重大變革與突破將聚焦于多個(gè)前沿方向。一是智慧農(nóng)業(yè)與人工智能將深度融合并普及應(yīng)用，智能裝備與精準(zhǔn)管理系統(tǒng)更趨成熟，數(shù)據(jù)科學(xué)與智能控制貫穿農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程。二是生物技術(shù)將引領(lǐng)一場(chǎng)深刻的綠色生產(chǎn)變革，基因編輯、合成生物學(xué)等前沿技術(shù)在高效育種、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)改良上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化突破。三是農(nóng)業(yè)碳中和與生態(tài)可持續(xù)發(fā)展將成為核心議題，圍繞固碳減排、資源循環(huán)利用等，催生碳匯農(nóng)業(yè)、生態(tài)工程等新興學(xué)科與技術(shù)體系。四是大食物觀將進(jìn)一步拓展多元化的食物供給體系。五是農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與智能化管理將全面提速，數(shù)字技術(shù)深度賦能產(chǎn)、加、銷、管各個(gè)環(huán)節(jié)，顯著提升農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈效率與食品安全追溯能力。六是鄉(xiāng)村的多元價(jià)值將被深度挖掘，智慧技術(shù)將全面賦能宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村建設(shè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村生態(tài)涵養(yǎng)、休閑旅游、文化傳承及健康養(yǎng)生等功能的協(xié)同發(fā)展。

彭福田：未來(lái)，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向?qū)⒏佣嘣l(fā)展前景更加廣闊。

一是科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)領(lǐng)域：可以在國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、省級(jí)農(nóng)科所、生物技術(shù)企業(yè)實(shí)驗(yàn)室等單位，從事作物基因編輯、智能農(nóng)機(jī)研發(fā)、病蟲(chóng)害防治等前沿研究。

二是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)領(lǐng)域：擔(dān)任“田間科學(xué)家”，指導(dǎo)農(nóng)戶應(yīng)用新技術(shù)，成為“知識(shí)下鄉(xiāng)”的關(guān)鍵橋梁。如農(nóng)藝師、農(nóng)業(yè)技術(shù)顧問(wèn)、區(qū)域經(jīng)理等崗位需求旺盛。

三是農(nóng)業(yè)企業(yè)管理與運(yùn)營(yíng)領(lǐng)域：在種子公司、農(nóng)資企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品電商平臺(tái)負(fù)責(zé)供應(yīng)鏈管理或品牌營(yíng)銷。產(chǎn)品經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理等職位契合鄉(xiāng)村振興政策導(dǎo)向，為農(nóng)科專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

四是新興交叉領(lǐng)域：新興職業(yè)需求增長(zhǎng)，如農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析師利用衛(wèi)星遙感、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化種植決策；碳中和工程師參與農(nóng)田碳匯測(cè)算與生態(tài)補(bǔ)償項(xiàng)目，為農(nóng)科專業(yè)學(xué)生提供了新的職業(yè)選擇。

主持人：伴隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，各涉農(nóng)高校緊盯國(guó)家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)上取得突破。下一步，涉農(nóng)學(xué)科還要繼續(xù)深化學(xué)科交叉融合，緊跟國(guó)際前沿，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐育人，推動(dòng)政校企協(xié)同合作，助力我國(guó)高等農(nóng)林教育邁向新高度，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化筑牢人才根基。值此高考季，期待更多有志青年投身涉農(nóng)學(xué)科，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入新活力。祝愿所有學(xué)子夢(mèng)想成真！感謝四位嘉賓做客《對(duì)話》欄目，分享精彩觀點(diǎn)！